“我那时上大学，一张本科证书不错管到我退休；十几二十年前上大学的，本科证书可能不错管十几二十年。但刻下一张本科证书，能不行管一个学生毕业五年内不被结构性淘汰，齐未可知。”

倪军 本文图片均为 受访者 供图

时隔两年，滂沱新闻（www.thepaper.cn）记者又见到了倪军。这位上世纪80年代从上海交大公派出洋留学、36岁成为密西根大学终生西宾的学者，频年来已把处事重点全部放在国内。如今，他的身份是上海交通大学校务委员会副主任、校长特聘参谋人、溥渊畴昔时刻学院院长，同期担任宁德时间新动力时刻有限公司首席制造官和工程制造及研发体系联席总裁。

在上海交大溥渊畴昔时刻学院的院长办公室里，记者看到他随身的背包里揣着原版书《Outlive》，书内布满划线句，机票作念书签，一册书连看两遍，一遍精读，一遍梳理，“时间变化太快了，我们但愿学生有终生学习的才能，我们我方也要有。”

他最近想学健康鸿沟的内容，这约略与学院最近的大动作关系。就在4月17日，依托交大医学院、溥渊畴昔时刻学院，寰宇首个“4+4+X”医工交叉“MD+PhD”双博士革命东谈主才培养技俩启动，盼望培养既能处分医学、工学等紧要问题、又能引颈科技变革的“大夫科学家”“大夫工程师”和科技行业领军东谈主才。

2025年4月17日，“4+4+X”医工交叉“MD+PhD”双博士革命东谈主才培养技俩启动。

在寰宇高校大行转变确当下，作为国内少有的实体化办学的畴昔时刻学院，培养面向畴昔的“领军东谈主才”，溥渊动作不休：裁撤双博士革命东谈主才培养，自2023年起招募本科生、规划生，启动“溥渊畴昔学者打算”……

也有些事情没变，比如倪军仍在强调交叉复合型东谈主才的培养，强调基础科学的考验、家国心扉等。和两年前雷同，他也仍在两城奔忙，一周一半的时候处理学院事务，一半时候赴宁德时间从事首席制造官职责。

倪军坦言，畴昔发展具备高度省略情趣，当下难以给出准确的界说，“但我想有两个事是东谈主类遥远要蔼然的，一个是地球的健康，一个是东谈主类的健康。”学院的专科标的由此设为“可连续动力”与“健康科学与时刻”。

作为一位深度横跨训诫与产业的新兴学院院长，倪军有哪些想考，他空想的东谈主才培养旅途是若何的？近日，倪军接纳了滂沱新闻记者的专访。

【对话倪军】

大学的工程训诫，无数唯有教、少有育

滂沱新闻：溥渊畴昔时刻学院刻下主淌若两个标的，为什么这样设立？

倪军：学院于2021年5月批准开发，刚驱动征询专科时，交大里面也作念了好几轮研讨，要选代表学校的最佳的决策，反映国度号令。

那时激勉了全校高度关注，有的说6G是畴昔时刻，有的说下一代涡轮机。但我以为，其实群众能看得明晰的齐不是畴昔时刻，齐是当代时刻。

倪军在畴昔时刻学院开发职责激动会上。

15年之后什么是畴昔时刻？我看不清。但我终末选了畴昔动力和畴昔健康，因为从大面上讲，这是我们东谈主类还能够存在地球上的两个不灭的题目，即如何保护我们地球的健康，以及如何提高我们东谈主类的健康。但这两个的特质便是，它是多学科大跨度的交叉的鸿沟，是以我们溥渊作念的第一个东谈主才培养的特色，便是大跨度多学科交叉培养体系的建立。

这其实很难，但我们溥渊想啃最硬的骨头。何况正因为难，我们以为才有更多契机，培养我们确凿需要的东谈主。

滂沱新闻：在你看来，东谈主才培养里比拟贫穷的地点是什么？

倪军：我主要讲工程训诫鸿沟的问题。在我看来，迥殊的第一个问题是，东谈主才培养的革命才能欠缺。第二，刻下大学工程训诫，只关注了学问的传输，但淡薄了学生才能的培养。我想这可能和对高校师资的考评不够科学合理关系，你会发现刻下许多本分齐特忙，到急功近利的地步，想方设法“找帽子”、申技俩。但对东谈主才培养，尤其是本科生的东谈主才培养特地不够，上课好像酿成了职守。这少量上，英文便是education一个词，但我们老先人很精通，把它酿成“教”和“育”。但我想到我们刻下大学的工程训诫，无数唯有教、少有育。

第三，我们学科的设立太传统，也太窄太细，不适宜畴昔交叉复合型东谈主才的培养需求。虽然，这也和我们国度高档训诫的历史不是很长关系。比如我上世纪70年代在交大念书，学的专科叫机械制造工艺及开导，但到好意思邦交换时，找不到我方的专科，自后才发现它属于一个大的机械行业里头的一个细分支。

另外，我们工程训诫的课程体系设立和教师教书育东谈主上，主要贯注学生解题的手段，却淡薄了系统性想维的培养，淡薄了对提倡问题才能的培养。想维样式上，我们的东谈主才培养里也枯竭批判性想维和逻辑想维才能的培养考验和实行锻真金不怕火。比如，通盘文件齐一定是正确的吗，也曾它只在某个视角下是正确的？

工程训诫里终末一方面的问题，我称之为“欺善怕恶”。许多学生只敢在计较机里模拟仿真，但真要动手操作，搭实验安设、作念实验测试，他就会没底气。

终生学习很蹙迫

滂沱新闻：是以在你的设计中，想培养若何样的东谈主才？

倪军：我们画了畴昔科技革命领军东谈主才的画像。第一个，他们应该具备跨鸿沟的专科时刻学问，作念复合交叉型的东谈主才。

连结我个东谈主的训诫配景（机械、计较机等专科），我但愿这部分东谈主才是π型东谈主才，应该有两个以上不同的专科鸿沟。隔行如隔山，而跨一个专科鸿沟，处分问题的想维样式、范例言和器具会完全不雷同。

另外，畴昔领军东谈主才需要有塌实的基础科学功底。我们学院的定位是畴昔10~15年科技发展和产业的需求。但像15年前我们会用微信、自动驾驶、大模子吗？科技发展太快了，我们不知谈15年以后是若何的。

东谈主才要具备什么样的才能才能顺应畴昔的发展？我以为是塌实的基础科学功底，是自我学习、跨鸿沟学习、终生学习的范例和才能。等莫得本分了，你要我方想宗旨，走进新的鸿沟。

像我是学工科的，和人命健康不要紧，但我也要拿着书学习，我最近在看《Outlive》。

滂沱新闻：这书里面还夹着机票。

倪军：飞机上有空看，机上有点抖，划得有点乱。因为和我的专科不雷同，一遍信托不完全懂，我把蹙迫点划出来后，看第二遍加深印象，逻辑关系也在脑内建立起来了。

我想强调，跨鸿沟学习，何况是终生的学习，这种才能很蹙迫。我1982年从交大本科毕业，那时候的社会，一个本科学位简直不错守旧到退休；但到自后可能，一个本科学的专科能够守旧5~10年；但刻下我认为我们学的专科守旧不了5年，如果跟不上社会的朝上、科技的发展、学问的更新，5年以后被结构性闲隙掉也不是不可能。是以不要以为读到博士、硕士就若何样了，终生学习很蹙迫。

畴昔领军东谈主才还需要有革命的主张，革命主张里头就有批判性想维，有逻辑性想维才能，如何发现、提倡、归纳、回护士题。能够解题的东谈主许多，但是能够把问题提倡来让群众去解，这种其实很真贵。

突破“唯GPA论好汉”

滂沱新闻：东谈主才画像画好后，学科体系若何给他们搭建起来？

倪军：我们第一年莫得学生，便是花了很万古候想考，学问体系如何合理布局，学科的精华是什么。是以要作念课程体系的搭建，包括讲义的再行编写。因为是跨学科的，如果按浮浅的现存讲义对应着学，我们学生是4年毕不了业的。

我们悉数学问体系有四大板块。第一个板块是基础科学，包括数学、物理、化学、生物学、神志学这一类的。只淌若在大健康或大动力鸿沟，这些齐是完满需要的。到了大模子东谈主工智能时间，这些基础学问也能帮你欺诈东谈主工智能作念学问的整理，你也才有才能判断大模子给出的东西是果真假。基本上大一到大二的上半年，我们搭建基础科学的基础底细。

第二个板块是东谈主文社科类。一个完东谈主，不行唯有一个时刻头脑，也要看他的品德、家国心扉、对畴昔的抱负等。一个东谈主能否告成，我认为要看他有莫得三个身分，ambition，passion，action。通过东谈主文社科的学习，学生要知谈我方不是浮浅的一个工程师，而是不错技艺超卓，要有胆魄，对畴昔有空想。东谈主文社科不错提供一种价值不雅，包括家国心扉、品德教化、韧性培养等。

第三个板块是交叉学科，我们的交叉学科亦然面向畴昔动力或面向畴昔健康鸿沟的。字据学生个东谈主的敬爱爱重和畴昔对处事的规划或志向，他不错是到高校、科研单元作念科研；不错到产业，致使始创我方的企业作念应用；或者到政府作念动力、医疗卫生策略规划，蔼然国度的全民管制。字据每个东谈主敬爱爱重，我们在交叉板块用交叉学科，来守旧他的发展。

我还想从容讲自驱力，这对学生成才是很蹙迫的。自驱力从哪来？便是作念我方感敬爱的、有益象的事情，那是你悉数床就会想，“昨天没作念完，今天要赓续作念”的事情；那是你哪怕周末减弱的时候，灵感来了，也想飞快找个笔或手机把它录下来的事情。其实，只消让学生的敬爱和有打算一致，他的自驱力就会出来。

第四个板块，是实行革命的板块。其实革命主张是蛮难培养的，是以我们但愿突破本科生“唯GPA论好汉”的传统的训诫评估体系，把“第一课堂”和“第二课堂”的蹙迫性摆平。

第一课堂是传统课程，第二课堂有许多方面。我们溥渊的本科生会早早驱动作念科研，低年龄就敢发顶刊。动手实行不行比及大四，大四要推敲保研、出洋、处事等，谁有心想来科研。我们但愿以培养博士生的样式来培养本科生，大一我们就给他安排导师，带学生望望产业是若何的，探讨对畴昔的想法，早早叫醒他的主张，让他我方动手发现问题、处分问题，这带来的确立感，会让他的自信心早早建立起来。

我们更多设立通达式的课程学习。中国传统的许多课，齐是有唯独谜底的。但用模范谜底培养出的学生，久而久之就不敢革命了，被框死了。考完试几个东谈主一双谜底，你第几题选a也曾b？一双齐是a，他就省心了。久而久之，学生习尚性地认为，一定要有个模范谜底的依靠才站得稳。

我们需要把阿谁依靠去掉。到施行问题中，莫得一个问题是有模范谜底的，齐是通达式的。通达式的课程学习不错通过第一team work，第二open ended problem solving，第三我们叫action based learning，在实行中学习。你不仅仅坐在那仅仅学表面，而要把它用起来。

还有一个对革命很蹙迫的，产教授通。是以我们建院就把宁德时间“拉来”，双子楼正在开发，和溥渊畴昔时刻学院到时用一条连廊叠加，确凿杀青“训诫、科技、东谈主才”三位一体化发展。

宁德时间—溥渊畴昔时刻学院双子楼效果图。

补充一下，我们不想任何一个学生，因为家庭贫穷，影响他畴昔对社会的孝顺。我们有5个百分百，100%东谈主东谈主能拿奖助学金，100%入学就有导师教导，100%东谈主东谈主投入企业实行，100%国际化调换，100%迷惑力的培养。

滂沱新闻：第二课堂的评价体系会不会不太好量化，如何作念评估？

倪军：是的，评价不客不雅集让学生以为不公谈，比如波及保送限额有限，若何选东谈主？是以我们把它细化成差未几10多项内容，学生不错是其中任何一项很好坏。我们会有大众委员会来概括评价，确保不会有单个评委对学生的影响太多。委员会以院内本分为主导，也不错请业界的来，评价学生的革命致使创业等。许多一又友齐餍足来，因为好苗子是很稀零的，只消学生优秀，群众齐餍足花时候来看。

学生也不错彼此评价。几东谈主一组作念课题，每东谈主每礼拜按次主导。到学期中、末评估时，彼此匿名打分，看技俩发达中谁孝顺最多。确凿优秀的东谈主群众齐会知谈。

这里头还有一层宅心，我们也但愿培养学生的自信心和迷惑力。你要作念一个领军东谈主才、革命东谈主才，若莫得自信心，你若何可能走没东谈主走过的路，想没东谈主敢想的事。这个特地蹙迫。

东谈主工智能要肄业生愈加会发问

滂沱新闻：产教授通这一块刻下高校谈得许多，溥渊具体若何作念？

倪军：产教授通如实是溥渊的一个特色。刻下我们的学生在宁德时间、在联影等企业的齐有，作念得好或不好的也齐有。产教授通要防御的是，有些企业并莫得锻真金不怕火学生的教训，会把学生行为多一个劳力，虽然，培养学生也不是企业该作念的事。站在学院的角度，产教授通如果弄得不好，反而会把学生的敬爱给打压掉了，很可惜。

是以我们刻下硕士规划生一年龄在上课，二年龄驱动随着企业实行，安排学校导师和企业导师共同教导，既让学生了解行业，又能让他合适地成长。第三年的上半年来完成论文。我们本科生则主要用挑战营的样式，参与企业实行。

滂沱新闻：最近溥渊和医学院推出了“4+4+X”医工交叉本博连气儿“MD+PhD”双博士学位技俩，有何意象？

倪军：这个技俩很蹙迫。了解医学、人命健康鸿沟，就不错发现问题；另外又有PhD能够系统性地开展科研，攻克一个个难关，“双赢”。

“4+4+X”医工交叉本博连气儿“MD+PhD”双博士学位技俩依托了交大医学院、溥渊畴昔时刻学院的顶尖学科上风，整合东谈主工智能、生物材料、大数据等前沿鸿沟资源，构建“课程学习-临床实行-科研革命-服从回荡-国际化培养”全链条的培养体系，字据培养经由我们会戒指优化培养周期，作念双学位深度会通。

我们想作念一些中国刻下莫得的，比如治未病，探究以全人命周期健康为主的内容。何况人命科学鸿沟会受地缘政事影响，我们认为畴昔的中国东谈主民的健康一定要中国东谈主我方去革命。是畴昔年我就跟交大副校长、医学院院长范先群聊，一拍即合，接下来很快，两院征询出培养理念、培养有打算、课程体系、学问结构，包括临床和科研和工程如何连结，也获得了上司部门的营救。

在海外有“4+4+4”，好意思国事12年，一个4他不错学任何学科，一个4是MD，一个4是PhD。我们叫4+4+X，就溥渊来说主淌若健康科学与时刻专科，学生大一就不错驱动到实验室跟导师学科研的范例，科研早早介入，大二大三学生驱动学生理学、神志学、细胞学等，我们把许多人命科学的科目放到大三大四，X可能是2可能是3。

这种东谈主才虽然会很艰巨，比别的读医的东谈主多几年，要有临床实习、规培，要灵验地把许多课程压缩到前边，早早介入。但又回到上头的问题，其实这是一个精英的培养，是以遴荐时要看他是否有志向。虽然中间也有退出机制。畴昔中国的人命健康医疗鸿沟的革命东谈主才，但愿能从这里面跳出来。

滂沱新闻：可能刻下谈训诫，很难离开东谈主工智能的配景来谈了，你若何看这层影响？

倪军：最初东谈主工智能并不是可怕的事。对我们溥渊其实瑕瑜常好的，我们本人有那么多东西要学，刻下你只消教一些骨干的学问体系，支干不错用AI帮它丰富，让学生无处不在地学习。

但它只然而一个援手，不行取代我们传统训诫。教和学也会由此有特地大的转变。

它要肄业生愈加会发问。如果只会问浮浅的问题，或问题之间也莫得逻辑关系，AI给你吐出来的东西，你会不知谈如何领略，真假无法判断。是以我们要建立学问体系给学生，学生再依托于AI器具，作念许多的自我学习。

我们的学科设立也要想考，哪些学问还需要花时候教学生，学生必须完全掌持瓦解它的内涵🔥买球·(中国)APP官方网站，哪些没必要了。没必要再让学生再去学一些“死”的学问。